Ministrul interimar al Educației, Mihai Dimian, a oferit detalii despre rezultatele testelor PISA 2025, subliniind că performanțele României sunt slabe. Acesta a declarat că, înainte de implementarea unor noi reforme urgente, este necesar să analizăm efecțitatea celor deja adoptate, care nu au reușit încă să producă rezultatele scontate. Mesajul său a fost transmis prin prisma unei analize despre necesitatea unei schimbări reale în sistemul de învățământ.
În cadrul evaluărilor PISA 2025, desfășurate în prima jumătate a anului, au fost testați 7.725 de elevi, eșantion reprezentativ pentru o populație de aproximativ 172.000 de elevi înregistrați în Sistemul Informatic Integrat al Învățământului din România. Aceștia sunt elevi născuți în anul 2009, aflați în clasele a VII-a, a VIII-a și a IX-a. Ministrul a precizat că 89% dintre cei testați erau deja în clasa a IX-a, la liceu, un detaliu care explică diferențele de scor între mediile rurale și urbane.
Analizând rezultatele la matematică, Mihai Dimian a evidențiat că aproximativ 52% dintre elevii români de 15 ani nu au atins nivelul 2, pragul considerat pentru analfabetismul funcțional. De asemenea, a comparat aceste date cu Evaluarea Națională din 2024, unde aproximativ 31% dintre participanți au obținut note sub 5 la matematică. Ministrul a explicat că diferențele de scor sunt parțial cauzate de metodologiile de evaluare și de populațiile diferite de elevi raportate la sistemul național.
O problemă majoră identificată este faptul că România a înregistrat o scădere a scorurilor, un fenomen care se aliniază cu trendul internațional de scădere în rândul țărilor membre OCDE. În timp ce media OCDE la matematică a scăzut cu 9 puncte, rezultatul României a fost similar. Totuși, ministrul a subliniat că, în ciuda investițiilor în infrastructură și a reformelor precum „România Educată”, procesul de învățare a fost afectat de perioada de predare online impusă de pandemie.
În ceea ce privește decalajul față de media internațională, raportul „Education at a glance” 2025 indică faptul că elevii din România beneficiază de aproximativ 1.600 de ore de instruire mai puțin decât media OCDE. De asemenea, România are o vacanță școlară cumulată de 16,6 săptămâni pe an, în comparație cu media OCDE de 13,5 săptămâni. Această diferență de ore de instruție poate explica parțial decalajul de punctaj observat în testele de performanță.
Evoluția sistemului de învățământ rămâne un subiect de dezbatere intensă, fiind influențată de factori precum digitalizarea și schimbările de paradigme în educație. În contextul actual, dezvoltarea tehnologiei și utilizarea intensivă a rețelelor sociale sunt văzute ca elemente care pot afecta capacitatea de concentrare și dezvoltarea cognitivă a elevilor, reprezentând provocări suplimentare pentru sistemul de educație modern.