Rezultatele evaluărilor PISA 2025 au generat o analiză dură din partea ministrului educației, Mihai Dimian. Acesta a transmis prin rețelele de socializare concluzii privind performanța elevilor români, subliniind că este necesară o abordare sinceră a situației actuale. Conform datelor, testările au fost efectuate în prima jumătate a anului 2025, vizând elevii născuți în anul 2009, dintr-un eșantion de 7.725 de participanți.
În cadrul acestor evaluări, s-a observat o discrepanță între mediul rural și cel urban, însă ministrul a clarificat natura acestui fenomen. Deoarece 89% dintre elevii testați se aflau deja la liceu, diferența de 109 puncte la matematică reflectă localizarea liceului, nu neapărat calitatea școlilor gimnaziale de la sate. Această situație este accentuată de procesul de tranziție de după Evaluarea Națională, moment în care elevii cu medii mai mari migrează către liceele din mediul urban.
Analiza comparativă cu Evaluarea Națională din 2024 evidențiază o problemă structurală în sistemul de învățământ. La Evaluarea Națională, aproximativ 31% dintre participanți au obținut note sub 5 la matematică, însă la testele PISA 2025, circa 52% dintre elevii români de 15 ani nu au atins nivelul 2. Mihai Dimian a menționat că aproximativ 50% dintre elevii clasei a VIII-a nu dețin standardele minimale de cunoștințe și competențe stabilite pentru finalizarea gimnaziului.
Scăderea scorurilor este înregistrată și la nivel global, însă România prezintă particularități în volumul de instruire. Scorul la matematică a scăzut cu 9 puncte, într-un context în care elevii din România beneficiază de puțin peste 6.000 de ore de instruire obligatorie, cu aproximativ 1.600 de ore mai puțin decât media OCDE. De asemenea, România are o vacanță școlară cumulată de 16,6 săptămâni pe an, în comparație cu media de 13,5 săptămâni raportată la OCDE.
Pentru a aborda aceste deficiențe, vor exista măsuri specifice de remediere prin programe educaționale. Programele „Școala altfel” și „Școala verde” vor include activități didactice aplicative și remediale. În plus, toți elevii care au obținut medii sub 7 sau calificative echivalente vor fi obligați să participe la activități săptămânale de remediere la materia matematică, precum și la limba și literatura română.
Evoluția rezultatelor educaționale este influențată de factori macroeconomici și de structura cursurilor. În sistemul de învățământ din România, volumul de ore de instruire este inferior mediilor internaționale, ceea ce poate contribui la decalajele de competențe observate. Această situație este încadrată într-un context în care procesul de învățare a fost afectat și de perioada de învățământ online impusă de pandemie la nivel global.